Software educativo

Se denomina software educativo al que está destinado a la enseñanza y el aprendizaje autónomo y que, además, permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas.
Así como existen profundas diferencias entre las filosofías pedagógicas, así también existe una amplia gama de enfoques para la creación de software educativo, atendiendo a los diferentes tipos de interacción que debería existir entre los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje: educador, aprendiz, conocimiento, computadora.
Como software educativo tenemos desde programas orientados al aprendizaje hasta sistemas operativos completos destinados a la educación, como por ejemplo las distribuciones GNU/Linux orientadas a la enseñanza.

Instrucción asistida por computadora

El enfoque de la instrucción asistida por computadora pretende facilitar la tarea del educador, sustituyéndole parcialmente en su labor. El software educacional resultante generalmente presenta una secuencia (a veces establecida con técnicas de inteligencia artificial) de lecciones, o módulos de aprendizaje. También generalmente incluye métodos de evaluación automática, utilizando preguntas cerradas. Las críticas más comunes contra este tipo de software son:

• Los aprendices pierden el interés rápidamente e intentan adivinar la respuesta al azar.
• La computadora es convertida en una simple máquina de memorización costosa.
• El software desvaloriza, a los ojos del aprendiz, el conocimiento que desea transmitir mediante la inclusión de artificiales premios visuales.

Software educativo abierto

El enfoque del software abierto educativo, por el contrario, enfatiza más el aprendizaje creativo que la enseñanza. El software resultante no presenta una secuencia de contenidos a ser aprendida, sino un ambiente de exploración y construcción virtual, también conocido como micromundo. Con ellos los aprendices, luego de familiarizarse con el software, pueden modificarlo y aumentarlo según su interés personal, o crear proyectos nuevos teniendo como base las reglas del micromundo. Las críticas más comunes contra este tipo de software son:

• En un ambiente donde se use software educacional abierto, no todos los aprendices aprenderán la misma cosa, y por consiguiente los métodos de evaluación tradicionales son poco adecuados.
• La dirección de tales ambientes de aprendizaje requiere mayor habilidad por parte del educador. Ya que en este caso su papel no será el de enseñar contenidos sino de hacer notar las estrategias de aprendizaje que el estudiante encuentra valiosas (al abordar un proyecto concreto) y ayudarle a transferirlas a otros contextos.

Ejemplos típicos de este tipo de software son: Logo, Etoys, Scratch, GeoGebra, etc.
No se deben confundir los conceptos de apertura del código con el que es escrito el software (código abierto), con el concepto de apertura del enfoque educativo con el que el software es creado. Existe software educativo cerrado (tutorial, instruccional, estrictamente pautado) que tiene su código abierto.

Entornos virtuales de aprendizaje

Un entorno virtual de aprendizaje es un software con accesos restringidos, concebido y diseñado para que las personas que acceden a él desarrollen procesos de incorporación de habilidades y saberes.

Aula virtual

Aula virtual dentro del entorno de aprendizaje, consta de una plataforma o software a través del cual el ordenador permite la facilidad de dictar las actividades en clases, de igual forma permitiendo el desarrollo de las actividades de enseñanza y aprendizaje habituales que requerimos para obtener una buena educación. Como afirma Turoff (1995) una «clase virtual es un método de enseñanza y aprendizaje inserto en un sistema de comunicación mediante el ordenador». A través de ese entorno el alumno puede acceder y desarrollar una serie de acciones que son las propias de un proceso de enseñanza presencial tales como conversar, leer documentos, realizar ejercicios, formular preguntas al docente, trabajar en equipo, etc. Todo ello de forma simulada sin que nadie utilice una interacción física entre docentes y alumnos.

Campus virtual

Un campus virtual, como ya se ha definido, es un espacio organizativo de la docencia ofrecida por una universidad a través de Internet. A través del mismo, se puede acceder a la oferta de formación que puede cursarse a través de la utilización de ordenadores.

La Caza Del Tesoro

Autora: Teresa Altagracia Madera Duran.
Gmail: teremadera4@gmail.com
Área: Ciencias Naturales
Nivel: 6to Grado
Tema: El Sistema Reproductor

La Caza del Tesoro: 

El Sistema Reproductor

Introducción:

En el siguiente tema trataremos lo que es el sistema reproductor femenino, sistema reproductor masculino, las hormonas sexuales y el inicio de la vida.

El sistema reproductor se encarga de la reproducción. Forman el sistema reproductor femenino: ovarios, útero, trompas de falopio, vagina y vulva. Algunos órganos del sistema reproductor masculino son: testículos, pene, uretra, conductos deferentes, vesículas seminales y próstatas. Los andrógenos y los estrógenos son hormonas sexuales.

La fecundación es la unión del óvulo y del espermatozoide. El embarazo es el periodo en que  el embrión o el feto se desarrolla en el útero materno. El parto es la salida al exterior del feto y las membranas que lo envuelven.

Preguntas:

1. ¿Cual es la función de las hormonas sexuales?
2. ¿Que son los ovarios?
3. ¿Que son los testículos?
4. ¿Que es el cigoto?
5.  ¿Que es un óvulo?
6. ¿Que diferencia hay entre un óvulo y un cigoto?
7. ¿Que es la placenta?
8. ¿Que es el clítoris?

Enlaces:

 http://es.wikipedia.org/wiki/Aparato_reproductor_femenino

 http://es.wikipedia.org/wiki/Hormona_sexual

 http://es.wikipedia.org/wiki/Aparato_reproductor_masculino

La Gran Pregunta:

¿Puedes explicar el recorrido que siguen los espermatozoides desde el órgano en que maduran hasta que ocurre la fecundación?

Evaluación:

Se evaluara de acuerdo a la presición de los criterios de cada alumno, y las primeras preguntas tendran un valor de 2 puntos y la gran pregunta de 10 puntos.

Créditos:

 http://es.wikipedia.org/wiki/Aparato_reproductor_femenino

Preguntas sobre el terremoto

¿Qué es un terremoto y cuáles son sus causas?

Un terremoto es el movimiento brusco de la Tierra (con mayúsculas, ya que nos referimos al planeta), causado por la brusca liberación de energía acumulada durante un largo tiempo. La corteza de la Tierra está conformada por una docena de placas de aproximadamente 70 km de grosor, cada una con diferentes características físicas y químicas. Estas placas ("tectónicas") se están acomodando en un proceso que lleva millones de años y han ido dando la forma que hoy conocemos a la superficie de nuestro planeta, originando los continentes y los relieves geográficos en un proceso que está lejos de completarse. Habitualmente estos movimientos son lentos e imperceptibles, pero en algunos casos estas placas chocan entre sí como gigantescos témpanos de tierra sobre un océano de magma presente en las profundidades de la Tierra, impidiendo su desplazamiento. Entonces una placa comienza a desplazarse sobre o bajo la otra originando lentos cambios en la topografía. Pero si el desplazamiento es dificultado comienza a acumularse una energía de tensión que en algún momento se liberará y una de las placas se moverá bruscamente contra la otra rompiéndola y liberándose entonces una cantidad variable de energía que origina el Terremoto.

Las zonas en que las placas ejercen esta fuerza entre ellas se denominan fallas y son, desde luego,los puntos en que con más probabilidad se originen fenómenos sísmicos. Sólo el 10% de los
terremotos ocurren alejados de los límites de estas placas.

La actividad subterránea originada por un volcán en proceso de erupción puede originar un fenómeno similar.
En general se asocia el término terremoto con los movimientos sísmicos de dimensión considerable, aunque rigurosamente su etimología significa "movimiento de la Tierra".  

¿Cuáles son las zonas del mundo con mayor riesgo de terremotos y por qué?

Un año antes del sismo en Asia, la revista estadounidense Foreign Policy identificó los cinco sitios más propensos a tener temblores de consecuencias graves; Japón estaba en la lista

Después de lo que aconteció en Japón, las alarmas sísmicas de todo el mundo se encendieron por la posibilidad de que ocurra otra catástrofe de proporciones mayúsculas. Apenas el año pasado, los terremotos de Haití y Chile, así como el tsunami de Indonesia dejaron claro que la fuerza de la naturaleza puede ser desmedida.

Por este motivo, muchos investigadores buscan ubicar las zonas más propensas a un terremoto, tal como lo hizo Andrew Swift. Él, en su columna editorial de la revista Foreign Policy, redactó un artículo sobre las zonas que tienen un alto índice sismológico.

Curiosamente, en su artículo, publicado en 2010, había puesto a Japón entre las cinco regiones con mayor riesgo de sufrir un terremoto. Al respecto, argumentaba que su densidad de población en grandes ciudades como Tokio y Kyoto podía acarrear enormes pérdidas humanas, que alcanzaran cifras de 60 mil víctimas.

A su vez, comentaba que la actividad sísmica en las proximidades de la costa nipona dejaría el país vulnerable a los tsunamis. La fuerte dependencia de Japón de la energía nuclear era otro motivo de preocupación, especialmente después de que un terremoto causara en 2007 una peligrosa fuga en una planta de Kashiwazaki.

Curiosamente, la última catástrofe propició un gran tsunami que ocasiono una desgracia nuclear de nivel 4.

Las otras cuatro zonas más propensas a sufrir un sismo de consecuencias graves que aparecían en el artículo son:



Estados Unidos, región delta del bajo Misisipi. Falla Nueva Madrid

Una serie de sismos a comienzos del siglo XIX a lo largo de la falla de Nueva Madrid -que incluye partes de Illinois, Missouri, Arkansas, Kentucky, Tennessee y Mississippi- provocó que el río Mississippi fluyera en dirección contraria, hizo sonar las campanas de las iglesias de Boston y afectó un área más de tres veces mayor que el famoso terremoto de San Francisco de 1906.

Swift comenta que hoy las grandes ciudades de San Luis y Memphis se sitúan dentro de la zona de peligro, enmarcada por la que se podría considerar la falla más amenazante de Estados Unidos.

Turquía. Falla Norte de Anatolia

El terremoto de 1999 en Izmit, situado junto al Mar de Mármara, al sureste de Estambul, mató a casi 18 mil personas. El de Izmit fue el último de una serie de sismos que se han producido hacia el oeste de Turquía durante 70 años. Otro ocurrido sólo tres meses después en Duzce causó la muerte de casi 900 personas. En las cuatro últimas décadas, Turquía ha sufrido más de seis terremotos con más de mil víctimas.

Los científicos afirman que es probable que el próximo temblor se produzca ligeramente al oeste de Izmit, ubicada al sur de Estambul, una ciudad de 12 millones de habitantes. Es probable que la acumulación de tensión sísmica dé como resultado una serie de temblores más pequeños, lo que no ofrece mucho consuelo a los residentes de una de las ciudades más antiguas y de mayor importancia histórica del mundo.



Australia. Falla entre la placa del Pacífico, la Filipina y la Euroasiática

A diferencia del resto de los países de esta lista, Australia en realidad no está colocada a lo largo de una falla entre dos placas tectónicas. La actividad sísmica de ese país es resultado de la presión de placas tectónicas que están lejos del continente. Eso significa que cualquier parte de Australia está bajo amenaza potencial y que los temblores en ese país son extremadamente difíciles de predecir.

Swift comenta que la mayoría de los terremotos de Australia, incluyendo los diez que se produjeron en 2008, de una magnitud superior a 4 grados, se han desencadenado en el desolado centro del país, causando daños mínimos. Pero lo impredecible de las sacudidas sísmicas ha conducido a una falsa sensación de seguridad: los materiales de construcción en ciudades importantes como Sydney

Ese sismo, ocurrido en Newcastle, causó daños por más de mil 400 millones de dólares. Un temblor cerca de Sydney, que tiene una población 15 veces superior a Newcastle, resultaría mucho más mortífero.



Nepal. Falla Cabalgamiento Frontal Himaláyico (HFT, por sus siglas en inglés), Cabalgamiento Marginal (MBT) y Cabalgamiento Central (MCT)

Justo al sur de la cordillera del Himalaya, solo 241 kilómetros al suroeste del monte Everest, la capital nepalí de Katmandú se sitúa precisamente en la frontera entre la placa India y la Euroasiática. A pesar de que en los últimos años no se han producido importantes terremotos en esa área, los geólogos advierten que las numerosas fallas a lo largo del Himalaya ponen a la capital nepalí en riesgo ante un enorme episodio sísmico.

Lo peor es que el grado de preparación para los terremotos en Nepal es pésimo, debido a malos métodos de construcción y una población urbana que crece rápidamente. La ausencia de actividad sísmica reciente es, de hecho, otro motivo de preocupación. Habitualmente, cuanto más tiempo pasa entre los sismos, más probable resulta que el siguiente sea especialmente potente. Al igual que Haití, Nepal se ha visto sacudido por recientes episodios de convulsión política.

¿Cómo se mide un terremoto?

El cálculo de la magnitud Ritcher es uno de los mas difundidos, y es la escala utilizada para evaluar y comparar la intensidad de los terremotos. Esta escala mide la energía del terremoto en el hipocentro o foco y sigue una escala de intensidades que aumenta exponencialmente de un valor al siguiente.

Menos de 3.5 => Generalmente no se siente, pero es registrado
3.5 - 5.4 => A menudo se siente, pero sólo causa daños menores
5.5 - 6.0 => Ocasiona daños ligeros a edificios
6.1 - 6.9 => Puede ocasionar daños severos en áreas muy pobladas.
7.0 - 7.9 => Terremoto mayor. Causa graves daños
8 o mayor => Gran terremoto. Destrucción total a comunidades cercanas.

¿Cuáles son las recomendaciones ante un sismo?

Antes de un sismo

• Establecer un plan de emergencia sísmica para el lugar.
• Ubicar y señalizar zonas seguras o libres de riesgo.
• Designar responsables para cortar los servicios de agua, gas, luz y otros suministros.
• Disponer de luces de emergencias, linternas y radio a transistores.
• Verificar periódicamente el funcionamiento de puertas y portones.
• Señalizar y mantener libre de obstáculos las vías de escape.
• Establecer un plan de emergencia familiar.
• Participar activamente del funcionamiento del plan de emergencia sísmico.

Durante el sismo

• Tener calma y proceder de acuerdo a lo establecido en el plan de emergencia.
• No permanecer en lugares donde existan objetos cuya caída pueda provocar accidentes.
• No salir a balcones bajo ninguna circunstancia.
• No usar ascensores.
• Si se encuentra en un local con aglomeración de personas (autoservicios, templos, cines, etc.), permanecer en el lugar y aplicar las medidas de protección. No acudir inmediatamente a la salida.
• Ser solidario con los semejantes frente a la emergencia.

Después de un sismo

• Intentar resolver los problemas inmediatos; la ayuda puede tardar en llegar.
• Verificar si hay heridos y practicar los primeros auxilios.
• No caminar descalzo, ni a oscuras.
• Controlar que no haya pérdidas de agua, gas y electricidad.
• Observar si el edificio esta deteriorado y actuar, en consecuencia, de manera ordenada.
• No usar, salvo casos de extrema necesidad, el teléfono, vías de transporte y servicios públicos.
• No encender fósforos, ni conectar llaves eléctricas. Utilizar linternas a pilas o baterías para iluminarse.
• Estar informado a través de cualquier medio, ya que puede recibir noticias y recomendaciones importantes.
• No propagar rumores infundados.

¿Es República Dominicana un país sísmico? 

La posición de la isla Hispaniola, justo en el borde de interacción entre la placa tectónica de Norteamérica y la placa tectónica del Caribe, específicamente en el borde norte de la placa del Caribe, provoca que toda la isla, pero especialmente la región septentrional, sea considerada como de alto riesgo sísmico, lo que se evidencia al pasar revista a nuestra historia sísmica, donde encontramos seis devastadores terremotos. ¿Cuáles son las provincias con más riesgo?

Hacia el interior del país encontramos que el bloque septentrional, integrado por el valle del Cibao, la bahía de Samaná, la cordillera
Septentrional, la península de Samaná y la costa Atlántica, es el bloque que registra la mayor actividad sísmica de toda la isla y donde se han
producido los sismos más devastadores que hemos sufrido en los últimos 500 años, con el agravante de que la gran mayoría de los centros urbanos como Santiago, La Vega, Bonao, Moca, Salcedo, San
Francisco de Macorís, etc., están emplazados sobre suelos arcillosos, suelos arenosos o mezclas de arcillas, gravas y arenas, lo que puede provocar un efecto de amplificación del espectro sísmico
producto del lento desplazamiento de las ondas longitudinales y de las ondas transversales a través de los suelos, lo que innegablemente podría ser catastrófico para una gran parte de las
edificaciones levantadas sobre estos suelos arenosos saturados donde podrían presentarse fenómenos de licuefacción. De ahí que sea necesario desarrollar una microzonificación sísmica en cada
una de estas ciudades para categorizar los suelos, construir edificaciones en los suelos más aptos y dejar como áreas verdes los suelos de mayor riesgo sísmico. Es hora de prestar la debida atención a esta realidad nacional.
¿En los últimos tiempos cuales terremotos hemos tenidos?
SISMOS HISTÓRICOS OCURRIDOS EN EL PAÍS
En 1562 son destruidos Santiago y La vega y Puerto Plata sufre daños.

En 1614 hubo un terremoto que dañó seriamente a Santo Domingo. Hubo réplicas por 42 días.

En 1673 mueren 24 personas y la ciudad de Santo Domingo destruida, réplicas por 40 días.

Año 1691 fue la destrucción de Azua y daños en Santo Domingo.

En 1751 Azua destruida, ruinas en El Seibo, daños en Santo Domingo, Puerto Príncipe y en Croix-des-Bouquets en Haití, también se produjo un maremoto, este sismo afecto todo el sur de la isla.

En 1761 Sentido en todo el sur Azua destruida de nuevo, daños en Neiba, San Juan; se sintió en La Vega, Santiago y Cotuí.

En 1842 Catástrofe en toda la isla, maremoto en las costas del norte, 5,000 a 6,000 muertos en Haití, destruidas Santiago, Cabo Haitiano y Mole Saint-Nicolás, muchos edificios destruidos en Santo Domingo.

En el 1897 Santiago, Guayubín, Guanabano-abajo, Altamira, Navarrete. Catedral y Palacio de Gobiernos en ruinas. Roturas del cable submarino de Puerto Plata, deslizamiento en las montañas al norte de Santiago.

El 4 de Agosto del año 1946 sismo de magnitud 8.1 en el nordeste del país produjo daños en todo el país, causó maremoto en la provincia de Nagua, y borró así la población pesquera de Matancitas, este fue uno de los sismos mayores del siglo XX.

¿Cuáles zonas de nuestro país son más afectadas por los terremotos?

 Epicentro ---------------Fecha------- Magnitud

Fosa de Puerto Rico-------- 1787------------ 8.1

República Dominicana ----1953----------- 6.9

Canal de la Mona -----------1946----------- 7.5

República Dominicana ----1946----------- 8.1

Canal de la Mona -----------1918 -----------7.5

WebQuest: Las Relaciones InterPersonales.

WebQuest: Las Relaciones InterPersonales. 
Queridos alumnos sean todos bienvenidos a mi WebQuest sobre Las Relaciones InterPersonales.
Deberán enviar sus trabajos una vez realizados a mi dirección  de correo electrónico (teremadera4@gmail.com).

Introducción:

El objetivo de esta WebQuest es documentar a los alumnos sobre Las Relaciones InterPersonales. Con esta actividad se pretende que como futuros docentes estén debidamente informados sobre este tema.

Tarea:
Una relación interpersonal es una interacción recíproca entre dos o más personas. Se trata de relaciones sociales que, como tales, se encuentran reguladas por las leyes e instituciones de la interacción social.
En toda relación interpersonal interviene la comunicación, que es la capacidad de las personas para obtener información respecto a su entorno y compartirla con el resto de la gente. El proceso comunicativo está formado por la emisión de señales (sonidos, gestos, señas) con el objetivo de dar a conocer un mensaje. La comunicación exitosa requiere de un receptor con las habilidades que le permitan decodificar el mensaje e interpretarlo. Si algo falla en este proceso, disminuyen las posibilidades de entablar una relación funcional.

Proceso:

Los alumnos se reunirán en equipos ya conformados anteriormente, con la finalidad de dar respuestas a las siguientes preguntas:

1. ¿Que es una relación interpersonal?
2. ¿Por que es importante que el ser humano tenga buenas relaciones interpersonales?
3. ¿Por que hay que tener empatía en las relaciones interpersonales?
4. ¿Que importancia tiene la comunicación en las relaciones interpersonales?

Recursos:

• http://definicion.de/relaciones-interpersonales/
• http://www.enciclopediadetareas.net/2012/05/que-son-las-relaciones-interpersonales.html
• http://www.coachingexitopersonal.com/coaching-exito-personal-de-vida/la-importancia-de-las-relaciones-interpersonales/
• http://www.proyectopv.org/1-verdad/empatia.htm
• http://answers.yahoo.com/question/index?qid=20071205110136AAvEC00

Evaluación :

Esta actividad tendrá un valor de 10 puntos. Los criterios a tomar en cuenta son los siguientes:

• Responder las preguntas correctamente.
• Saber trabajar en equipo.
• Faltas ortográficas.
• Concordancia. Manejo del tema.

Conclusión:

Al concluir este tema los alumnos tendrán conocimientos de las Relaciones Interpersonales en cada ámbito de sus vidas, podrán poner los conocimientos adquiridos en practica, así como también el propósito con el cual fue hecho este tema.

Periodico mural

Dominicanos respaldan sentencia del Tribunal Constitucional.

SANTO DOMINGO.- Cientos de dominicanos se congregaron esta tarde frente al parque Independencia para manifestar su apoyo a la 

sentencia 168-2013 emitida por el Tribunal Constitucional, la cual establece orden regulatorio a los inmigrantes en República Dominicana.

Los presentes, de diferentes puntos del país,  portaban pancartas, banderas, y coreaban consignas en contra de ciudadanos extranjeros, sobretodo de los haitianos que residen en el país, a los que a coro de consignas les decían que se fueran del territorio dominicano. “Váyanse en paz  emigrantes váyanse en paz”, fue una de las que rezaban.

Explican sentencia del TC a diplomáticos en China.

La Oficina de Desarrollo Comercial en Beijing ha enviado un comunicado especial a las misiones diplomáticas en China con el objetivo de que los representantes internacionales se puedan edificar sobre la posición oficial de la República Dominicana respecto a la Sentencia TC 168-13 del Tribunal Constitucional.

Beijing, China, 13 de noviembre de 2013. La Representante de la Oficina de Desarrollo Comercial de la República Dominicana en China, Sra. Rosa Ng Báez ha hecho llegar a 38 representaciones de misiones diplomáticas de Norteamérica, América Latina y Europa, notas explicativas sobre la posición del Gobierno en torno a la sentencia 168-13 sobre derecho a la nacionalidad dominicana emitida por el Tribunal Constitucional (TC) y el alcance de esa decisión.

Lider de DANR dice sentencia del TC tiene de precedente una ley de Adolfo Hitler:

El vicepresidente de la Mesa Redonda Nacional Dominicoamericana (DANR, por sus siglas en inglés), sociólogo Alejandro Benjamín, consideró que la sentencia del Tribunal Constitucional de República Dominicana que desnacionaliza a miles de hijos de madres y madres extranjeros “tiene como precedente una ley aprobada por el gobierno alemán y que dio paso al holocausto en el siglo pasado”.

Falta de pago excluye jueces de una causa.

 

Caso sucedió en Samaná en el proceso por la muerte, hace dos años, de una maestra
SILVIO CABRERA
s.cabrera@elnacional.com.do
Familiares de una maestra asesinada hace dos años en Samaná denunciaron ante la Suprema Corte de Justicia (SCJ) que el caso de su pariente no pudo ser conocido ayer porque los jueces se negaron a acudir al tribunal por falta del pago de viáticos.
Raúl Taveras Ureña y Luisa Bethania Taveras Ureña, hijos de Bethania Altagracia Ureña, de 72 años de edad, degollada en su vivienda de Samaná supuestamente para robarle prendas preciosas, mostraron una certificación del Ministerio Público de Samaná, que indica que el Tribunal Colegiado de allí no acudió a conocer esa y otras audiencias por falta de las dietas que se les da a los magistrados.
Los nombres de los jueces que integran el Tribunal Colegiado de Samaná, que no asistieron a la audiencia, no fueron revelados.
Una certificación del Ministerio Público indica que la coordinadora del referido tribunal prometió designar dos jueces para sustituir los miembros titulares, pero que no fue posible debido a que uno de los magistrados estaba “haciendo un curso”.

Afirma jueces deben decidir nacionalidad.

Subero Isa considera magistrados del Tribunal Constitucional se desbordaron en sus límites con la sentencia 168-13


TOMÁS VIDAL RODRÍGUEZ
tomásv63@hotmail.com
El expresidente de la Suprema Corte de Justicia, doctor Jorge Subero Isa, afirmó ayer que los jueces de los tribunales judiciales son los únicos autorizados y competentes para quitarle la nacionalidad a una persona, según lo establecido en la Constitución.
En tal sentido, consideró que el Tribunal Constitucional al emitir la decisión que despoja de la nacionalidad a miles de personas esos magistrados pudierron haber desbordado sus límites, tal como han dicho algunos expertos, lo que ha llevado al país a una situación tal que no podrá librarse por lo menos de una censura de los organismos internacionales.
El doctor Subero Isa fue el invitado ayer en el almuerzo semanañ del Grupo de Comunicaciones Corripio donde expresó que todavía mantiene viva la tesis de cuando era presidente de la Suprema Corte de que “fue gran error de los revisores de la Constitución establecer un Tribunal Cconstitucional, porque aquí nunca se sabrá cuándo las decisiones son definitivas hasta que ese tribunal no se pronuncie sobre la misma”.

WebQuest

¿Que es una WebQuest?

La WebQuest es una herramienta que forma parte de un proceso de aprendizaje guiado, con recursos principalmente procedentes de Internet, que promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo, la autonomía de los estudiantes e incluye una evaluación auténtica. El antecedente de estas actividades lo constituye el uso de retos (challenging learning) en el desarrollo de ambientes de aprendizaje basados en tecnologías de la información y comunicación.

¿Que es una mini webquest?

Una mini webquest es una webquest pero más reducida. Su principal ventaja es que tienen una estructura muchas más corta y por tanto son más rápidas de hacer. Tiene como destino ser actividades de corta duración.

 La estructura es:

• Escenario: Establece el marco y aporta alguna información antecedente.
• Tarea(s): El resultado final de la actividad que los alumnos van a llevar a cabo.
• Producto: Descripción de los pasos a seguir para llevar a cabo las tarea. Incluye los recursos y el andamiaje.
• Evaluación: Explicación de cómo será evaluada la realización de la tarea

¿Cuales son sus partes y en que consiste cada una de ellas?

Componentes de una webquest

• Introducción: Establece el marco y aporta alguna información antecedente.
• Tarea: El resultado final de la actividad que los alumnos van a llevar a cabo.
• Proceso: Descripción de los pasos a seguir para llevar a cabo las tarea. Incluye los recursos y el andamiaje (scaffolding).
• Recursos: Selección de enlaces a los sitios de interés para encontrar la información relevante. Este elemento forma parte del apartado del proceso.
• Evaluación: Explicación de cómo será evaluada la realización de la tarea.
• Conclusión: Recuerda lo que se ha aprendido y anima a continuar con el aprendizaje.

Componentes de una Miniquest

• Escenario: se trata de plantear una situación real, en la que al alumno se le da el papel de un adulto determinado (tiene que ser un escenario motivante y el papel que se asigne al alumno se ha de estudiar para que enganche). Dentro de este escenario plantearemos, mejor de forma explícita, la pregunta esencial que el alumno tiene que contestar.
• La Tarea: incluye una serie de preguntas determinadas que irán conduciendo al alumno a tener las bases para poder contestar la pregunta esencial planteada en el escenario. Se utilizarán enlaces a páginas de Internet para encontrar estas respuestas al igual que se hace en las Cazas del Tesoro.
• El Producto: Normalmente el producto es un trabajo que se encarga al alumno para que desarrolle una tarea propia del personaje que se le ha asignado en el escenario. Casi siempre va a requerir una síntesis de los conocimientos adquiridos durante la realización de la Tarea.

¿Cual es su importancia?

Radica en que permite socializar el conocimiento y las experiencias de los individuos de manera mas efectiva, desarrolla habilidades cognitivas, además de incrementar las habilidades en el uso de las TICs. Es una herramienta que permite al profesor a estimular el deseo de investigar en el estudiante que se convierte en protagonista absoluto de su propio proceso de aprendizaje.

Diferencia entre webquest y mini webquest

Webquests son actividades estructuradas y guiadas que evitan estos obstáculos proporcionando a los alumnos una tarea bien definida, así como los recursos y las consignas que les permiten realizarlas mientras que las Miniquests son actividades que promueven el pensamiento crítico y permiten la construcción de conocimiento por parte de los alumnos. Están inspiradas en las webquests pero, a diferencia de éstas, son más breves y suelen abordar un contenido puntual.

¿Cómo cree usted que la puede integrar a su clase? 

Diseñar una Webquest no es muy diferente de crear cualquier clase de unidad didáctica. El enunciado de la actividad debe orientar a los alumnos, dándoles una tarea factible e interesante, ofreciéndoles los recursos y las orientaciones necesarias, describe cómo serán evaluados, y finalmente resume y "generaliza" la lección, dicho esto está claro que esta herramienta agilizaría el proceso enseñanza-aprendizaje.

 Fuentes:

 WebQuest - Wikipedia, la enciclopedia libre
 http://www.xtec.cat/~mvert2/espurna/def_miniquest.pdf

http://tecnologiayeducacion01.blogspot.com/2012/06/webquest-y-mini-webquest-para-que-se.htmlhttp://prezi.com/z4pey08pz-gn/la-importancia-de-la-webquest-en-la-educacion/?utm_source=website&utm_medium=prezi_landing_related_solr&utm_campaign=prezi_landing_related_solr
 http://masmecanica.blogspot.com/2013/03/webquest-y-mini-webquest.html